ΒΙΒΛΙΟΔΡΑΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ

                                2  ΑΠΡΙΛΙΟΥ  2015

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ  ΗΜΕΡΑ  ΠΑΙΔΙΚΟΥ  ΒΙΒΛΙΟΥ

              ΒΙΒΛΙΟΔΡΑΣΗ   ΣΤΟ  ΣΧΟΛΕΙΟ  ΜΑΣ

Η  ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ   ΤΟΥ   ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ

ΤΙΤΛΟΣ:   ΨΑΡΟΣΟΥΠΑ 2-    ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ  ΤΑΠΑ

ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ : ΓΙΩΡΓΟΣ  ΛΕΜΠΕΣΗΣ

ΕΚΔΟΣΕΙΣ:  ΨΥΧΟΓΙΟΣ

ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ: ΦΡΑΓΚΙΣΚΟΣ-ΧΡΗΣΤΟΣ

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ-ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ:ΕΥΔΟΞΙΑ ΜΠΙΝΟΠΟΥΛΟΥ

ΠΡΩΤΗ ΕΚΔΟΣΗ:  ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ  2012-ΑΘΗΝΑ

ΕΚΤΥΠΩΣΗ:ΠΕΠΠΑΣ  ΚΑΙ  ΣΙΑ Ο.Ε.

ΗΡΩΕΣ ΒΡΑΣΙΔΑΣ(ΑΧΙΝΟΣ),ΠΙΓΚΟΥΙΝΟΙ(ΣΩΜΑΤΟΦΥΛΑΚΕΣ),ΔΙΑΦΟΡΑ   ΨΑΡΙΑ,ΝΩΕ,ΦΩΚΙΑΣ  ΑΛΕΞ  Κ.Λ.Π.
ΤΑΞΗ-ΤΜΗΜΑ:B   '3
ΣΧΟΛΕΙΟ: 1 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ  ΣΚΥΔΡΑΣ

ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ  ΤΟ  ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ

Ο Γιώργος Λεμπέσης γεννήθηκε στην Αθήνα το 1981.Σπούδασε Μουσική Τεχνολογία και Μουσική Βιομηχανία,καθώς και Διοίκηση Πολιτιστικών Μονάδων.Παράλληλα με τις σπουδές του  εργάστηκε ως μουσικός παραγωγός σε γνωστό ραδιοφωνικό σταθμό της Αθήνας.

Από το 2003 έως το 2011 εργάστηκε ως διευθυντής παραγωγής σε μεγάλη  εταιρεία παραγωγής.Συμμετείχε σε περισσότερες από  400  παραγωγές τόσο στη χώρα μας όσο και στο εξωτερικό. Ορόσημο στην καριέρα  του αποτέλεσε η δημιουργία του πρώτου παιδικού φεστιβάλ στην .Ελλάδα.Το 2010  ένα ακυκλοφόρητο διήγημα του  με τίτλο 4 ΣΕΛΙΔΕΣ, απέσπασε το βραβείο πρωτότυπης ιστορίας  και κοινού στο 5ο φεστιβαλ παραμυθιών που διοργάνωσε το Μικρό Πολυτεχνείο.Το μυθιστόρημα<<η Ψαρόσουπα>> ανέβηκε σε θέατρο επί τρεις συνεχείς  χρονιές   με  μεγάλες  επιτυχίες.Άλλα έργα του είναι <<Ψαροσουπίτσα>>,<<Το θ ΄΄αυγό>>,<<Το μικρό Άλφα>>,<<Τα καλά  καθούμενα>>.

 Η    ΠΕΡΙΛΗΨΗ  ΤΟΥ  ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ

Το θέμα του παραμυθιού είναι περιβαλλοντικό.Αναφέρεται σε  έναν βασιλιά Φώκο με τη βασίλισσα Φώκια και το Φωκάκι τους.Ζούσαν στο Βόρειο Πόλο  και μια μέρα ένα μικρό παγόβουνο αποκόπηκε και έφτασε στη Μύκονο.Όμως πάνω στο παγόβουνο ήταν και το μικρό Φωκάκι.Το αναζητούσε ο βασιλιάς Φώκος κι αφού δε το βρήκε διέταξε δύο πιγκουίνους ,σωματοφύλακες,να το βρουν.Ο αχινός Βρασίδας ήταν αυτός που   έφερε  το παγόβουνο στη   Μύκονο για να σώσει τους φίλους  του στο βυθό.Όμως το παγόβουνο από τη μεγάλη  θερμοκρασία άρχισε κι έλιωνε,η στάθμη του νερού  ανέβαινε και το νησί κόντευε να σκεπαστή.Φτάνουν στο νησί και οι δύο πιγκουίνοι σωματοφύλακες ,απαγάγουν το Βρασίδα και μετά από κάποιες  περιπέτειες  έφτασαν στην Ινδία.Εκεί συνάντησαν μια γάτα,η οποία τους  έστειλε   στο Νώε και με ένα σχέδιο  του ,έφτασε το  παγόβουνο στον προορισμό του.

ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ

Ο σκοπός του  βιβλίου είναι  να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές   και να καταλάβουν ότι ο πλανήτης μας  κινδυνεύει να καταστραφεί.Γι αυτό πρέπει να τον σεβόμαστε  και να προσπαθήσουμε   όσο  μπορούμε   ο  καθένας   ξεχωριστά  να  τον σώσουμε .

ΑΛΛΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Να καλλιεργήσουν  το πνεύμα της Φιλαναγνωσίας.

Να συμμετέχουν σε καινοτόμες δράσεις

Να αναπτύξουν την δημιουργική τους έκφραση  και το προφορικό  τους λόγο.

Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους,την αναγνωστική τους ευχέρεια ,τον γραπτό τους λόγο.

Να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους  σε περιβαλλοντικά θέματα.

Να  αυτοσχεδιάζουν  διαλόγους και να δραματοποιούν τα γεγονότα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Τα παιδιά εργάστηκαν ομαδικά ,σε ομάδες των τριών ή τεσσάρων μαθητών,με τη συμμετοχή όλων  με ανομοιογενή  μοιρασιά.Συνεργάστηκαν  με πολύ ενδιαφέρον,έγραψαν,ζωγράφισαν,,αυτοσχεδίασαν διαλόγους και δραματοποίησαν το παραμύθι.Διδάχθηκαν ότι πρέπει όλοι να σεβόμαστε τη φύση και να προστατεύουμε το περιβάλλον με το πρόγραμμα  της ανακύκλωσης.Γιατί το άνοιγμα της τρύπας του όζοντος,ολοένα  περισσότερο θα αυξάνεται η θερμοκρασία  πάνω στη Γη.Οι πάγοι στον Βόρειο   και  Νότιο Πόλο  θα λιώνουν ,η στάθμη της θάλασσας θα αυξηθεί.Και η χλωρίδα και  η πανίδα θα χάσουν την ισορροπία τους.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

Ζωγραφίστε ένα άλλο  εξώφυλλο  και  γράψτε άλλο τίτλο

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2

Περιγάψτε τον αγαπημένο σας ήρωα και ζωγράφισε  τον

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Σχεδιάστε μια σκηνή του βιβλίου σε κόμικς

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

Γράψτε ένα διαφορετικό τέλος   για  την ιστορία

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5

Γράψτε ένα ποιήμα σχετικά με την ιστορία

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ  6

Γράψτε το δίδαγμα της ιστορίας

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 7

Αυτοσχεδιάστε διαλόγους  για να το  δραματοποιήσουν.

ΠΟΙΗΜΑ-ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5

ΨΑΡΟΣΟΥΠΑ 2

Εκεί στον πόλο το μακρινό

το κρύο έγινε αφόρητο.

Παντού επικρατεί 

απέραντη σιωπή.

Ο Άλεξ φώναξε τρομακτικά

σαν το θαλάσσιο ελέφαντα

που του  έκλεψαν 

τις καραμέλες τουρσί.

Δύο  πιγκουίνοι κολλητοί

γίνονται στρατηγοί

και φτάνουν οι δυο μαζί

στη πασίγνωστη Μήλο

την  λατρευτή.

Μα τι να δούμε εκεί

μεγάλη αναστάτωση επικρατεί.

Χιλιάδες τουρίστες ήρθαν σε αυτήν 

και τρέχουν όλοι σαν τρελοί.

Είναι πια ο αχινός

ήρωας τρανός.

Χρέη πρακτώρου ασκεί

και δίνει μια λύση

σε όλο αυτό.

Και τέλος ο Νώε με την κιβωτό

ταξίδεψε στον ωκεανό

κι έφτασε στο Βόρειο Πόλο  το μακρινό

να δώσει στο βασιλιά

το γιο του τον αγαπητό.

  

Η  ΚΥΡΑ  ΣΑΡΑΚΟΣΤΗ

Το έθιμο της κυρά Σαρακοστής είναι ένα  από τα παλιότερα ελληνικά  έθιμα  που σχετίζεται με το Πάσχα.Σαράντα μέρες κράταγε  η νηστεία πριν το Πάσχα.Τόσες νήστεψε και ο χριστός στην έρημο.Τις πρώτες τρεις  μέρες  μάλιστα μερικές  γυναίκες δεν έβαζαν τίποτε   στο στόμα τους,ούτε  καν ψωμί ή νερό.Την τέταρτη  όμως έτρωγαν μόνο ειδικά φαγητά ,όπως καρυδόπιτα ,σούπα με φασόλια   και  πετιμέζι.Η κυρά Σαρακοστή   είναι  ένα αυτοσχέδιο ημερολόγιο  για τις μέρες της Μεγάλης Σαρακοστής.Την παρίσταναν   ως καλογριά .Έπαιρναν μια κόλλα χαρτί και σχεδίαζαν μία γυναίκα .Δεν της έφτιαχναν στόμα ,γιατί συνέχεια νήστευε και τα χέρια της ήταν  σταυρωμένα ,γιατί όλο  προσευχόταν.Είχε επτά πόδια ,όσες  είναι   και  οι εβδομάδες  της Σαρακοστής.Κάθε Σάββατο έκοβαν κι ένα πόδι.Το τελευταίο το έκοβαν  το Μεγάλο Σάββατο.Στη  Χίο το έβαζαν μέσα σ ΄ένα σύκο ή σ ΄ ένα καρύδι και όποιος το έβρισκε  πίστευαν ότι ήταν καλότυχος.Αλλού την έκαναν πάνινη  την  κυρά Σαρακοστή και την γέμιζαν  με πούπουλα.Στον Πόντο έπαιρναν μια πατάτα ψημένη  ή  κρεμμύδι , .έμπηγαν   πάνω της επτά  πούπουλα  κότας ,το έδεναν στο ταβάνι και κρεμόταν όλη τη Σαρακοστή.Κάθε εβδομάδα έβγαζαν κι ένα φτερό.Ο<<Κουκουράς>>, έτσι τον έλεγαν,ήταν ο φόβος των παιδιών.Ο καιρός περνούσε πολύ δύσκολα για όσους νήστευαν και ήταν οι περισσότεροι εκείνη την εποχή.

     ΠΟΙΗΜΑ  ΤΗΣ ΚΥΡΑ  ΣΑΡΑΚΟΣΤΗΣ

Την  κυρά  Σαρακοστή

που είναι έθιμο παλιό 

φτιάχναν με αλεύρι και νερό!

Για στολίδι της φορούσαν

στο κεφάλι της σταυρό

και το στόμα της ξεχνούσαν 

γιατί νήστευε καιρό!

Και μετρούσαν τις ημέρες

με τα πόδια της τα εφτά

κόβαν ένα τη βδομάδα 

μέχρι να ρθει η πασχαλιά!

Μια ευχάριστη δημιουργία για τα μικρά μας παιδιά

ΑΡΘΡΟ   ΓΙΑ  ΤΟΝ  ΡΑΤΣΙΣΜΟ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Ο  κοινωνικός ρατσισμός στα σχολεία είναι κάτι που το υπομένουν πολλά παιδιά μέχρι   και σήμερα.Κυρίως παιδιά  μεταναστών ,παιδιά που είναι από άλλες χώρες της Ευρώπης,όπως είναι η   Αλβανία,η Βουλγαρία  και η Ρωσία.Παιδιά με κινητικά και ψυχολογικά προβλήματα αλλά και παιδιά που έχουν πρόβλημα με την εμφάνισή τους( όπως  είναι το βάρος τους  ,το ύψος  και η δύναμή τους που είναι πάντα ανεξέλεγκτη).Αυτό πρέπει  να σταματήσει  εδώ!!!Πού είναι η αγάπη προς το συνάνθρωπο, πού  είναι η αλληλεγγύη  μας προς αυτόν;Γιατί να έχουμε γίνει όλοι  τόσο βίαιοι και επιθετικοί προς τους άλλους,όχι μόνο δέρνοντας και χτυπώντας τους αλλά και λέγοντας τους λόγια που  θα  τους πληγώσουν.Γιατί να έχουμε γίνει  όλοι  υβριστικοί  και να κυνηγάμε  αυτόν   που  δεν μας μοιάζει,αυτόν που  είναι διαφορετικός από εμάς;Όλοι είμαστε  ίδιοι,ίσοι και ταυτόχρονα διαφορετικοί.

Παράδειγμα :Ρωτάει ο δάσκαλος  κάτι στους μαθητές  και όλοι να απαντούν με διαφορετικό τρόπο,η διαφορετικότητα γίνεται παραγωγική και αντικαθιστάτε από    την προσοχή των μαθητών .Μπορεί έτσι να παράγουμε γνώση με διαφορετικό τρόπο αλλά και ισοδύναμο.Γι αυτό    καιρός  είναι να ξεκλειδώσουμε την ανθρωπιά και  την καλοσύνη μας   στο ντουλάπι   που  ήταν κλειδωμένες.Ας αρχίσουμε λοιπόν να ψάχνουμε για να βρούμε  το κλειδί  και να ξεκλειδώσουμε αυτό το ντουλάπι πριν είναι πολύ αργά.Όλοι μπορούμε να  σταματήσουμε το ρατσισμό βάζοντας ένα μεγάλο Χ σε όσους τον υπηρετούν,χωρίς  βέβαια να τους πληγώσουμε  γιατί τότε θα είμαστε  κι εμείς  ρατσιστές.Κυρίως στα παιδιά που πηγαίνουν στο σχολείο πιο πολύ για να  μειώσουν τους άλλους         και να τους δείξουν ότι αυτοί  είναι  οι έξυπνοι. Έξυπνος λοιπόν δεν είναι αυτός  που παρασύρει τους άλλους σε τέτοιες  πράξεις..Αλλά αυτός που παρασύρει τους άλλους προς το καλό  και όχι προς το κακό. Έλπίζω   να σας άγγιξαν έστω και λίγο αυτά τα λόγια.Γιατί είναι λόγια αγάπης,λόγια ενός   παιδιού που θέλει να ζήσει  σε έναν κόσμο χωρίς μίσος και κακία.Το ξέρω ότι μπορεί να μην υπάρχει  τέτοιος κόσμος αλλά πιστεύω ότι αξίζει να το προσπαθήσουμε έστω και λίγο.Ας μην ξεχνάμε ότι ο ρατσισμός είναι βία!Ας τον σταματήσουμε,μπορούμε!!!

                                                                                                 

              

Ο ΠΟΝΤΟΣ

 Η ιστορία του Ποντιακού ελληνισμού είναι μεγάλη ,σπουδαία και επιβλητική.

ΓΕΩΦΥΣΙΚΟΣ  ΧΑΡΤΗΣ  ΤΟΥ  ΠΟΝΤΟΥ(πάνω)

ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ  ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΔΙΑΙΡΕΣΗ (κάτω)

ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΧΡΟΝΟΓΡΜΜΗ  ΤΟΥ  ΠΟΝΤΟΥ

1204-1461:Ιδρυση της  Αυτοκρατορίας της Τραπεζούντας από τους Αλέξιο  και  Δαβίδ  Κομνηνό
1453:Η Άλωση της Κωνσταντινουπόλεως
1461:Η Άλωση  της Τραπεζούντας-Ερήμωση του παραλιακού Πόντου
17ο αι: Έξαρση   του  εξισλαμισμού
1682:Ίδρυση του Φροντιστηρίου  της Τραπεζούντας-εκπαιδευτική και πνευματική ανάπτυξη στον Πόντο
1774:Η Συνθήκη  του Κιουτσούκ Καϊναρτζή
1789:H  ίδρυση  της Οδησσού

1792:Η Συνθήκη του Ιασίου
1828:Ο ρωσοτουρκικός πόλεμος
1829:Η Συνθήκη της Αδριανουπόλεως μεταξύ Ρωσίας και Τουρκίας
1839:Το Διάταγμα του Χάττι Σερίφ από τον Σουλτάνο Αβδούλ  Μετζίτ
1849:Η Ίδρυση του ελληνικού  Υποπροξενείου  στην Τραπεζούντα
1856:Η  έκδοση του   διατάγματος  Χάτι  Χουμαγιούν
1857-1865:Μαζικές κινητοποιήσεις των Κρυπτοχριστιανών
1865-1867:Έξοδος  και καταφυγή   των Ποντίων σε Καύκασο και Ν.Ρωσία
1878:Το Συνέδριο του Βερολίνου
1878-1918:Tέλος  του  A" Παγκοσμίου Πολέμου
1918:Το πρώτο Παμποντιακό Συνέδριο της Μασαλίας
1919:Η αναγνώριση της Δημοκρατίας  του Πόντου με τη διακήρυξη των Μεγάρων
1908-1918:H Γενοκτονία του Ελληνισμού της Ανατολής
1919-1922:Η Κεμαλική περίοδος


ΜΕΡΙΚΕΣ ΠΟΝΤΙΑΚΕΣ ΠΑΡΟΙΜΙΕΣ

Η θάλασσα εκλώστεν  γάλαν κι ο εφτωχόν χουλάρ  '  κ ' είχεν.
Που κί τερεί όντες κάθεται,θαμάεται  όντες σ 'κούται.
Δύο  ακονισμένα μαχαίρα σ΄έναν θεκάρ' κι γίνταν.
Ήνταν θρύφτς σο πινάκι σ ΄,θα έρται σο χουλάρ ΄-ι-σ '.
Γαμπρός υιός κ'  ίνεται και νύφε θεγατέρα.
Θωρέαν έχ' ,ευλο΄ι"αν 'κ εχ' .
Πρώτα ώβασον κ΄ επεκεί κακάντζον.
Εγώ λέγ' ατον καλόερος είμαι κι ατός ερωτά με πόσα παιδία  έεις;
Ο αλεπόν σο τρυπίν ατ ' κ ' εχώρ 'νεν,σ 'ουράδ 'ν ατ ' καφούλα έδενεν.

ΤΡΑΓΟΥΔΙ ΠΟΥ ΕΚΦΡΑΖΕΙ ΤΟΝ  ΠΟΝΟ ΤΩΝ ΠΡΟΣΦΎΓΩΝ ΠΟΝΤΙΩΝ  ΓΙΑ ΤΟΝ ΞΕΡΙΖΩΜΟ ΤΟΥς ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΩΛΕΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥΣ ΠΑΤΡΙΔΑΣ

Την πατρίδα μ ' εχάσα /έκλαψα κι επόνεσα,
λύουμαι κι  αροθυμώ/ν ' ανασπάλλω' επορώ.
Μίαν κι άλλο ση ζωή μ' /σο πεγάδι μ'  σην αυλή μ '
νερόπον ας έπινα/και  τ ' ομμάτα μ ' 'επλυνα.
Τα ταφία μ ' έχασα/ντ'  έθαψα ΄κ ενέσπαλα
τ' εμετέρτς αναστορώ/και σο ψ.οπο μ'  κουβαλώ.
Εγκλεσίας έρημα/μαναστήρα ακάντηλα,
πόρτας και παράθυρα/επέμναν ακράνοιχτα.

           Του Χρήστου Αντωνιάδη          

Προσοχή ατυχήματα!

Ένα ακόμη παραμυθάκι που έφτιαξαν οι μαθητές μου πέρσι  στο μάθημα της γλώσσας.

Β3 -δημοτικό σχολείο Σκύδρας

Το λιοντάρι και η σκνίπα

Ένα παραμύθι που έφτιαξαν οι μαθητές μου πέρσι.

Β3 1ο δημοτικό σχολείο Σκύδρας

ΑΡΘΡΟ:Η  ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ   ΤΩΝ    ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ  ΜΕ                ΚΑΘΕ     ΠΟΛΙΤΙΚΗ      ΑΛΛΑΓΗ

Με κάθε αλλαγή στην πολιτική παρατηρούμε ότι γίνονται αλλαγές και στην εκπαίδευση. Σ’ αυτή την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση καλούνται οι εκπαιδευτικοί να παρακολουθούν επιμορφωτικά σεμινάρια για να ανταποκριθούν στις αλλαγές του νέου εκπαιδευτικού συστήματος. Για να έχει επιτυχία η νέα μεταρρύθμιση πρέπει ο κάθε εκπαιδευτικός να βλέπει περισσότερο την θετική πλευρά της κάθε αλλαγής και λιγότερο την αρνητική. Τα επιμορφωτικά σεμινάρια να γίνονται τοπικά κι όχι μόνο στις  μεγάλες πόλεις, για να μην επιβαρύνονται με περισσότερα έξοδα. Να είναι μικρής διάρκειας, να γίνονται κυρίως Σαββατοκύριακα, για να μην είναι βαρετά και κουραστικά και να μπορούν να ανταποδώσουν καλύτερα στο διδακτικό τους έργο, εφαρμόζοντας τις νέες δράσεις. Να έχουν περισσότερο πράξη και όχι θεωρία, για κάθε μάθημα ξεχωριστά. Να συμμετέχουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί και να υπάρχει πλούσιο υλικό για τις καινοτόμες δράσεις, σε κάθε σχολική μονάδα για να μπορούν να τις εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί. Γιατί αν δεν υπάρχει υλικό υποδομής, πώς θα εφαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί αυτές τις δράσεις; Επίσης οι μισθοί των εκπαιδευτικών να είναι ικανοποιητικοί, για να μπορούν κι αυτοί να καλύπτουν κάποια μικροέξοδα.

ΣΧΕΔΙΟ   ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΤΗΣ  ΠΑΥΛΙΔΟΥ   ΣΟΦΙΑΣ

ΘΕΜΑ:ΔΙΑΤΡΟΦΗ

               ΣΧΟΛΙΚΟ  ΕΤΟΣ:2014-2015              

Σήμερα όταν λέμε τη λέξη υγεία δεν εννοούμε μόνο ότι δεν έχουμε καμιά ασθένεια ή αναπηρία αλλά ότι βρισκόμαστε σε πλήρως σωματική ,ψυχική και κοινωνική ευεξία. Ένας παράγοντας που βοηθάει την ευεξία μας είναι η ισορροπημένη διατροφή. Με την οποία θα ασχοληθούμε.

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

Το θέμα της  διατροφής  είναι γνωστό και προσιτό στα παιδιά, εξ΄ αιτίας της αύξησης της παχυσαρκίας κυρίως σε αυτά. Γι αυτό πρέπει να μάθουν να τρέφονται σωστά και να αθλούνται.

ΧΡΟΝΟΣ ΕΝΑΡΞΗΣ-ΔΙΑΡΚΕΙΑ      

Ασχοληθήκαμε στο Α’ τρίμηνο, από το

Σεπτέμβριο ως το Δεκέμβριο του2014.  

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ                                                       

 Εργαστήκαμε ατομικά, ομαδικά  και βιωματικά με δράσεις και  πρωτοβουλίες των μαθητών. Ενημερώσαμε  τους  γονείς και το σχολείο για το πρόγραμμα μας.  Συγκεντρώσαμε εποπτικό υλικό  από το ΙΝΤΕRΝΕΤ. Προγραμματίσαμε επίσκεψη διατροφολόγου στο σχολείο μας κι άλλες  επισκέψεις.

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

 Ετοιμάσαμε πρωινό στην τάξη πραγματοποιήσαμε επίσκεψη σε μανάβικο, παρασκευάσαμε ψωμί στην τάξη, επίσκεψη σε ελαιοτριβείο, σε παραδοσιακό νερόμυλο, στην Αμερικάνικη  Γεωργική  Σχολή στη Θεσσαλονίκη, στο εργοστάσιο  σοκολάτας στη Δ.Ε.Θ. και ολοκληρώσαμε το πρόγραμμα μας με την επίσκεψή μας στο ΚΑΠΥ Σκύδρας.   

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

ΓΛΩΣΣΑ

Ανάγνωση κειμένου πρώτης ενότητας, κεφάλαιο 5, σελίδα 17.   

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

 Ανάγνωση και σχολιασμός των βιβλίων :<<To φαγητό δεν είναι για να χορταίνουμε>> της Ελένης Χαράτση-Γιωτάκη, εκδόσεις  ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ .<<Ένα  κυτταροχωριό  έμεινε  νηστικό>> της Μερ Μάτσα, εκδόσεις ΖΗΤΗ. Ανάγνωση  και δραματοποίηση το παραμύθι ΟΙ ΦΑΤΑΟΥΛΕΣ του  Ρόζμαρι Γουέλς, εκδόσεις  ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ.  

ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ                                       

Ομαδικές ζωγραφιές των μαθητών ,με θέμα σε κάθε ομάδα μια κατηγορία τροφών.

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ

Έφεραν περιοδικά με τροφές ,κόψανε και κατασκεύασαν τη Μεσογειακή Πυραμίδα.

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Έλυσαν προβλήματα πρόσθεσης και αφαίρεσης.

ΜΟΥΣΙΚΗ

Τραγούδησαν τον ύμνο της <<Φρουτοπίας>>, το <<Mήλο μου  κόκκινο >>και το χόρεψαν.

ΜΕΛΕΤΗ  ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Ασχοληθήκαμε με το μάθημα<< Η  ΔΙΑΤΡΟΦΗ >> σελίδα136.

ΣΚΟΠΟΙ-ΣΤΟΧΟΙ

Γενικός σκοπός του προγράμματος είναι να ευαισθητοποιηθούν οι γονείς και οι μαθητές για να υιοθετήσουν σωστές  διατροφικές συνήθειες και να αυξήσουν τις φυσικές δραστηριότητες.

ΑΛΛΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

ΓΝΩΣΤΙΚΟΙ

·       Έμαθαν  γιατί πρέπει να τρώνε σωστά.

·       Γνώρισαν τις κατηγορίες τροφών(όσπρια, λαχανικά, φρούτα, δημητριακά  κ. λ. π.).

·       Γνώρισαν τα θρεπτικά συστατικά των τροφών(βιταμίνες, πρωτεΐνες, υδατάνθρακες κ. λ. π.

·       Έμαθαν για την Μεσογειακή  Πυραμίδα και Μεσογειακή Διατροφή.

·       Έμαθαν  για την παχυσαρκία και για το ταξίδι της τροφής.

ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

·       Έμαθαν για τη διατροφική αξία του πρωινού και για τα υπόλοιπα ημερήσια    γεύματα.

·       Έκαναν  έρευνα για τις διατροφικές  συνήθειες των παππούδων  και για των γιαγιάδων.

·       Έκαναν έρευνα για τις διατροφικές συνήθειες  των συμμαθητών τους.

ΚΡΙΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

·       Μπόρεσαν να  ξεχωρίσουν  τις ωφέλιμες  από τις βλαβερές τροφές για  τον  ανθρώπινο οργανισμό και τις συνέπειες  της κακής διατροφής.

·       Μπόρεσαν  και διαμόρφωσαν ενδεικτικά καθημερινά γεύματα.

·       Διατύπωσαν  συμβουλές για καλή διατροφή.

·       Έμαθαν πως παρασκευάζεται το ψωμί.

 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

·       Κάθε μαθητής είχε τον προσωπικό του φάκελο, όπου εκεί  συγκέντρωσαν όλο  το υλικό τους και στο τέλος αξιολογήθηκαν

·       Με αφορμή στο μάθημα της γλώσσας στη σελίδα 17,στην πρώτη ενότητα έγινε συζήτηση τι φρούτα , λαχανικά και φαγητά τρώμε το φθινόπωρο. Τα γράψαμε στον πίνακα και τα χωρίσαμε σε κατηγορίες. Στο τέλος συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας με τα ουσιαστικά.

·       Διαβάσαμε το βιβλίο της Ελένης Χαράτση <<Το φαγητό δεν είναι μόνο για να χορταίνουμε>> και ακολούθησε συζήτηση για τα θρεπτικά συστατικά των κατηγοριών τροφών. Συμπλήρωσαν φύλλα εργασίας.

·       Μιλήσαμε για την Μεσογειακή διατροφή και την μεσογειακή Πυραμίδα.

·       Έφεραν περιοδικά με τροφές  και κόψανε  διάφορες εικόνες τροφών .Ζωγράφισαν την Μεσογειακή Πυραμίδα και  κατασκεύασαν  ομαδικά το κολάζ της. Τους δόθηκε και φύλλο εργασίας.

·       Μιλήσαμε για το ταξίδι της τροφής. Είδαμε στο youtube το video <<Mια φορά ήταν η ζωή ,η πέψη>>. Συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας.

·       Στης 28^η Οκτωβρίου μιλήσαμε για την παχυσαρκία και ακολούθησε προβολή video.

·       Παρασκευάσαμε ψωμί στην τάξη .Έμαθαν πως παρασκευάζεται για τα θρεπτικά συστατικά του, σε ποια κατηγορία τροφών ανήκει και πόσες φορές  ημερησίως  μπορούμε να το φάμε.

·       Έγιναν μικροί δημοσιογράφοι και συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο διατροφής των  παππούδων και των γιαγιάδων τους ,όταν ήταν κι αυτοί παιδιά. Παρατήρησαν, συζήτησαν κι έβγαλαν τα  συμπεράσματα τους, για τις διατροφικές  συνήθειες από τότε μέχρι σήμερα.

·       Συμπλήρωσαν  ερωτηματολόγιο με τις δικές τους διατροφικές συνήθειες, παρατήρησαν  , σχολίασαν και  τις δικές  τους διατροφικές συνήθειες.

·       Ετοιμάσαμε πρωινό στην τάξη και σχολιάσαμε την διατροφική αξία του πρωινού. Αναφέραμε σε ποια κατηγορία  ανήκει η κάθε τροφή και ποια είναι  τα θρεπτικά συστατικά τους.

·       Γνώρισαν τις συνέπειες των κακών διατροφικών συνηθειών και τους δόθηκε φύλλο εργασίας για να κατασκευάσουν ατομικά κολάζ με τις καλές και κακές τροφές.

·       Επισκεφτήκαμε ένα μανάβικο, γνώρισαν τα φρούτα και τα λαχανικά της εποχής  και ότι άλλο πουλούσε το μανάβικο .Ρωτούσαν πόσο κόστιζε το κάθε είδος π.χ. ένα κιλό μήλα, μανταρίνια, πορτοκάλια κ. λ. π. και τα σημείωναν στα τετράδιά τους με τις τιμές δίπλα. Αγοράσαμε τρία κιλά μήλα , δύο κιλά μανταρίνια και τρία κιλά πορτοκάλια ρώτησαν πόσο κόστισε το κάθε είδος, έγραψαν τις τιμές ,έκαναν την πρόσθεση στα τετράδιά τους, πλήρωσαν και φύγαμε. Ακολούθησε συζήτηση με αυτά που είδαν και τους δόθηκε φύλλο εργασίας με προβλήματα.

Έφεραν παραδοσιακές συνταγές, αινίγματα παροιμίες και φράσεις με φρούτα και λαχανικά .

Έλυσαν σταυρόλεξο, ακροστιχίδα, κρυπτόλεξο.

Έγραψαν ποιήματα, άρθρα και τραγούδησαν.

ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ

Επισκεφτήκαμε το ελαιοτριβείο και είδαν από κοντά πως παρασκευάζεται το λάδι.

Επισκεφτήκαμε  έναν παλιό νερόμυλο και έμαθαν πως άλεθαν  παλιότερα τα σιτάρια,  τα  κριθάρια. Ποιες τροφές παρασκευάζονται με το αλεύρι και σε ποια κατηγορία ανήκουν.

Επισκεφτήκαμε  το εργοστάσιο σοκολάτας στη Δ.Ε.Θ. Έμαθαν για το κακαόδεντρο, που ευδοκιμεί, πως επεξεργάζονται τους καρπούς του και παρασκευάζεται το κακάο ή η σοκολάτα. Ποια τα θρεπτικά συστατικά τους, σε ποια κατηγορία τροφών ανήκουν κ. λ. π.

Επισκεφτήκαμε  την Αμερικάνικη  Γεωργική Σχολή και έμαθαν πως παρασκευάζεται το γάλα, τα θρεπτικά συστατικά του ,ποιες  άλλες τροφές  παράγονται, σε ποια κατηγορία ανήκουν κ.  λ. π.

Έμαθαν για τη ζωή των αγελάδων  και συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας σχετικά με το γάλα.

ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ

Διαβάσαμε και δραματοποιήσαμε το παραμύθι <<Οι φαταούλες>>  με την συμμετοχή όλων των μαθητών.

Κατασκευάσαμε  ένα επιτραπέζιο παιχνίδι για τη διατροφή  με το οποίο και παίξαμε .

Επισκεφτήκαμε το ΚΑΠΥ και τους προσφέραμε διάφορα εδέσματα τα οποία ετοίμασαν τα παιδιά  με τις μανούλες τους στα σπίτια τους.

Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με την επίσκεψη στο Κ.Π.Ε.  Κιλκίς.

Όλο το υλικό που υπήρξε στο φάκελο κάθε μαθητή αξιολογήθηκε κι έγινε  βιβλιοδεσία.

                                                                      

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Το πρόγραμμα διατροφής το επεξεργαστήκαμε τρεις μήνες, με στόχο να μάθουν τα παιδιά την αξία της σωστής  διατροφής. Τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς ανταποκρίθηκαν  στο πρόγραμμα με προθυμία, χαρά και ενθουσιασμό. Τα παιδιά διασκέδασαν, συνεργάστηκαν, απόκτησαν  γνώσεις, ανέπτυξαν πρωτοβουλίες, αναζήτησαν  υλικό, προβληματίστηκαν, συμμετείχαν όλοι και εφάρμοσαν στην καθημερινότητας τους  σε ικανοποιητικό βαθμό όσα έμαθαν.

Πιστεύω ότι όλοι οι στόχοι επιτεύχθηκαν με επιτυχία, από συζητήσεις που γίνονται μέσα  στην τάξη κι από τα κολατσιό τους που έφερναν από το σπίτι τους.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΜΕΡΙΚΑ ΑΠ’ ΤΑ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ  ΕΡΓΑΣΙΑΣ  ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΤΙΤΛΟΣ:  ΤΑ  ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

ΤΑΞΗ-ΤΜΗΜA:  Β3

ΔΗΜΟΤΙΚΟ  ΣΧΟΛΕΙΟ: 1 ΔΗΜΟΤΙΚΟ  ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ

ΟΝΟΜΑ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:   ΠΑΥΛΙΔΟΥ  ΣΟΦΙΑ

ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 4 ΩΡΕΣ


ΚΡΙΤΗΡΙΑ  ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

Με αφορμή στο μάθημα της Γλώσσας ,8η  ενότητα <<ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ  ΣΤΗ  ΧΩΧΑΡΟΥΠΑ>>,σελίδες 77-78,τεύχος  Β"τα δύο ποιήματα <<Αν όλα τα παιδιά της  Γης>> του   Γιάννη Ρίτσου  και <<Η  Ξανθούλα>> του Διονυσίου Σολωμού  μας  παρότρυναν   να ασχοληθούμε με τα Δικαιώματα  Των Παιδιών  και να εκφράσουν   τα  παιδιά  δικές  τους  εμπειρίες και βιώματα.Το θέμα είναι συμβατό με το πρόγραμμα των Α.Π.Σ. και Δ.Ε.Π.Σ.  και διαθεματικό.

ΛΙΓΑ  ΛΟΓΙΑ
 Η Συμβάση Των Δικαιωμάτων του  Παιδιού  είναι  ο πρώτος παγκόσμιος νομικά δεσμευτικός κώδικας που ασχολείται για τα Δικαιώματα του Παιδιού .Ο οποίος αποτελείται   από 59 άρθρα  κι αναφέρετε στην ευημερία  ,εξέλιξη και την ειρηνική ζωή  όλων των παιδιών στη γη.  Η Σύμβαση  ως αφετηρία είχε την Πολωνία και τη UNICEF και  υιοθετήθηκε  στις 20 Νοεμβρίου 1989 από τ0 ΟΗΕ  και τέθηκε σε ισχύ το 1990 και στην Ελλάδα επικυρώθηκε το 1992.Καθημερινά η UNICEF,Το Χαμόγελο Του Παιδιού κ.λ.π.οργανισμοί μεριμνούν ,βοηθούν   και προστατεύουν με εμβόλια,φάρμακα,τροφές και νερό,ρούχα κ.λ.π. τα παιδιά  όλου   του κόσμου  για να επιβιώσουν.Με τη μέριμνα τους επιβίωσαν μέχρι σήμερα 90.000.000 παιδιά.Συνεχίζουν το έργο τους όλοι αυτοί οι οργανισμοί  με την ανθρωπιστική βοήθεια που  προσφέρουν να προστατέψουν τα Δικαιώματα των Παιδιών ως προς την ταυτότητα,όνομα,εκπαίδευση,υγεία,θρησκεία,προσφυγιά κ.τ.λ. ανεξάρτητα αν ανήκουν σ'άλλη φυλή,χρώμα,γλώσσα κ.λ.π. γιατί οι επιθυμίες,οι προσδοκίες και τα όνειρα για ζωή και δημιουργία είναι εξίσου σ' όλους ακόμη κι όταν ενηλικιωθούν.

ΓΕΝΙΚΟΣ  ΣΚΟΠΟΣ
Πρέπει όλοι  μας μικροί και μεγάλοι να σεβόμαστε και να αγαπάμε το διπλανό μας όποιος κι αν  είναι αυτός.
                                                                                                                                                                    ΑΛΛΟΙ ΣΤΟΧΟΙ                                                                                                        
   
ΓΝΩΣΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

• Να γνωρίσουν ότι όλα τα δικαιώματα των παιδιών είναι γραμμένα σε ένα κώδικα  59 άρθρων. και ονομάζεται Σύμβαση Των  Δικαιωμάτων Του Παιδιού.
• Να μάθουν τα πιο βασικά δικαιώματα  του   παιδιού.
• Να γνωρίσουν ότι πρέπει να τηρείται ο κώδικας προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού.
• Να γνωρίσουν τις βασικές αιτίες των προβλημάτων των παιδιών σε άλλες χώρες.
• Να γνωρίσουν ποιοι είναι οι οργανισμοί που προστατεύουν τα παιδιά στις  τριτοκοσμικές χώρες,ορφανά μετά  από  ένα πόλεμο κ.λ.π.
• Να μπορούν να δημιουργήσουν  το αλφαβητάρι των δικαιωμάτων του παιδιού.
• Να μπορούν να γράφουν ποιήματα για τα δικαιώματα του παιδιού.
• Να ζωγραφίσουν τα δικαιώματα των   παιδιών σε αφίσα.
• Να μπορούν να κρίνουν αν  διάφορες προτάσεις είναι σωστές ή λάθος.
• Να μπορούν να παίζουν παντομίμα  με τα δικαιώματα των παιδιών.
• να μπορούν να σχηματίσουν κάρτες και να παίζουν επιτραπέζιο παιχνίδι.

   ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

•   Να συνειδητοποιήσουν  ότι όλα τα παιδιά έχουν ανάγκη από προστασία και μέριμνα,από            αλληλοκατανόηση,συμπαράσταση  και  αλληλεγγύη.
•   Να παρατηρήσουν και να κατανοήσουν ότι έχουμε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ μας.
•    Να ενισχύσουν  την αυτοεκτίμηση,την αυτοπεποίθηση και το σεβασμό των παιδιών ως προς τα άλλα παιδιά και τον  εαυτό τους.   
•    Να ενισχύσουμε  όλο και περισσότερο το έργο της UNICEFγια να βοηθήσουν  και να προστατέψουν  όλα τα παιδιά. 

        

 ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ  ΣΤΟΧΟΙ
         

•    Να αντιμετωπίζουν   με θετικό τρόπο τη  διαφορετικότητα μεταξύ τους.
•    Να ευαισθητοποιηθούν  για τα προβλήματα των συνομηλίκων τους στον κόσμο.
•    Να  καθορίσουν  και τους  εαυτούς τους υπεύθυνους απέναντι στο δράμα των συνομηλίκων τους.
•    Να εμπλουτίσουν την κριτική τους σκέψη  και να μπορούν να εκφράζουν τις απόψεις τους και τα συμπεράσματά τους. 

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ 
Το θέμα είναι διαθεματικό  : 

• Στη    Γλώσσα,στην 8η  ενότητα,σελίδες 77-78
• Στη    Μελέτη:ενότητα 5,σελίδες 48-49-50-51
• Στην   Πληροφορική με video
• Στα   Εικαστικά ,θα ζωγραφίσουν πάνω σε κάρτες  μερικά από τα δικαιώματα και θα παίξουν.
•  Στη   Θεατρική Αγωγή ,θα παίξουν παντομίμα με τα δικαιώματα του παιδιού. 

ΛΕΞΕΙΣ  ΚΛΕΙΔΙΑ

Δικαιώματα,υγεία,εκπαίδευση.διαφορετικότητα,νερό.μέριμνα,εκμετάλλευση,παιχνίδι,ενδυμασία,φιλίααγάπη,ψυχαγωγία,κακοποίηση..

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

Διαβάσαμε κι αναλύσαμε τα δύο ποιήματα στη γλώσσα και κατόπιν ακολούθησε συζήτηση για τα δικαιώματα των παιδιών.Παίξαμε με την απαγγελία  ποιημάτων,γρήγορα,αργά,κορακίστηκα,τραγουδιστά,κ.λ.π. και συμπλήρωσαν σε φύλλο εργασίας το αλφαβητάρι με τα δικαιώματα των παιδιών.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2                

Κατασκευάζουν ομαδικά, καρτέλες με τα δικαιώματα,τραβάει  ο  κάθε μαθητής από μία κάρτα  ,σηκώνεται  πάνω   και δείχνει με παντομίμα  το δικαίωμα που είναι  γραμμένο,Οι μαθητές έπρεπε να το βρουν για να κέρδιζαν.

 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Ζωγραφίζουν πάνω σε φύλλο   εργασίας ,ατομικά, τον τρόπο με τον οποίο  μπορούμε να  μεταφέρουμε  ένα μήνυμα για τα δικαιώματα  των παιδιών

 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4

Ομαδικά γράφουν από ένα ποιήμα για τα δικαιώματα των  παιδιών  και σηκώνονται  πάνω  για να τα απαγγείλουν .

 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5

Κατασκευάζουν ατομικά ,σε φύλλο εργασίας, μια αφίσα  με τα δικαιώματα των  παιδιών . και από κάτω συμπληρώνουν μια λεζάντα.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 6

Διαβάσαμε το παραμύθι με τίτλο:<<Έχω ένα μήνυμα για όλα τα παιδιά της  Γης>>,συγγραφέας η <<Κατερίνας Τζαβάρα>>,εκδόσεις<<Διάπλους>>,εικονογράφος<<Ρίζος Δημήτρης>> το σχολιάσαμε και ζωγράφισε ο καθένας ότι του άρεσε κι έγραψε ο καθένας  από κάτω τις σκέψεις  ,τα συναισθήματα    και τις ευχές  του για όλα τα παιδιά  της γης.


 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Οι μαθητές παρουσίασαν τις εργασίες τους και στο τέλος όλοι μαζί  κατασκεύασαν μια αφίσα για τα Δικαιώματα του Παιδιού  και πήραν μέρος στο διαγωνισμό της UNICEF  με τίτλο <<ΝΑ ΣΑΣ ΓΝΩΡΙΣΩ ΤΟΥΣ ΦΙΛΟΥΣ ΜΟΥ ,ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ>>.
                       
                                                                                                                                                                                                                                                                                                            .